14、蜜蜂

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

知识：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验”等词语。
能力：学习默读课文，了解课文1、2自然段的主要内容。
思教：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重 点

学会生字新词。学生通过读课文，读准字音，开火车认读生字，把生字组成新词，学生交流认读生字的方法等，使学生掌握所学的生字。

资料准备

①生字词卡片
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、创设情境，导入新课
同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你了解蜜蜂吗？能说说吗？
师：你是一个善于观察，会学习的孩子。
师：你们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、初读感知课文内容。
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请你们默读课文，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。

1. 出示生字词卡片，请同学领读生字词。

b．指名分段读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事。师生评议。

③指名说说课文讲了一件什么事。
师：你所讲的内容很准确，语言组织的很好。

三、学生朗读课文感悟课文内容。
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．同桌相互交流知道了什么。
过渡：同学们，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

②学习第二自然段。
a．同学们自己读读课文第二自然段。
b．谁想当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名学生说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，为什么呢？

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、进行课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片，开火车读生字“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，并指名组词。
b．学生交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
小结：这节课文我们学习了课文的前两段，下节课我们将继续学习后边的部分。

生介绍资料：蜜蜂有异常的灵敏嗅觉，比狗鼻子还强许多。
生：我是从资料袋里了解了蜜蜂，我来读一读。

学生默读课文。

同桌之间互相听读课文。

学生认读生字。
指名分段朗读课文。边听边思考问题。
生：课文主要讲的是法布尔做了一个实验，证实蜜蜂具有辨别方向的能力。

学生自己读第一自然段。同桌说说自己知道了什么？

学生当小讲解员，讲解实验的过程。
先同桌说说。
指名全班进行交流。
生：在蜜蜂背上做记号，这样就知道那些是自己放飞的蜜蜂了，有助于观察实验结果。
生：我会想它在做记号，还是在寻找着什么？

学生开火车进行认读生字。指名把生字组词。

指名学生说说自己识字的方法，及写字经验。

从学生了解的资料，创设情景引入。

学生初读课文，了解课文的主要内容。

检查学生认读生字情况。

通过读感悟课文索要表达的内容。

创设情景，通过学生的讲解，自己学懂课文。

让学生了解实验的关键部分。

帮助学生认读生字的字音。

14、蜜蜂

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

知识：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验”等词语。
能力：1、学习默读课文，了解课文3、4、5、6自然段的主要内容。
2、学会积累语言。
思教：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重 点及解决方法

学会生字新词。学生通过读课文，读准字音，开火车认读生字，把生字组成新词，学生交流认读生字的方法等，使学生掌握所学的生字。

难点及解决方法

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。采用了让学生自己读、同桌互读了解了课文内容，然后，创设了请学生当小讲解员的情景，通过学生的讲解自己感悟课文内容。还创设了讲故事，让学生通过讲，进一步感悟课文内容。

资料准备

①生字词卡片
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、复习检查学过的知识。
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
★3自学时有哪些问题能解决
二、学生朗读课文，感悟课文

1. 学习第三、四自然段。

过渡：这些蜜蜂能回到它们的家吗？此时我们特别想知道结果。
a.自己读课文第三、四自然段。
b．谁告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
c.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

1. 学习第五自然段。

过渡：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
a.自己读课文第五自然段后，再指名朗读。
b说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
c如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
d学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

1. 学习第六自然段。

过渡：我们学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
1）学生多遍朗读第六自然段。
2）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

师：你敢于发表自己的见解，是个勇敢的孩子。

三、创设学生参与的语言实践活动。
过渡：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
1）学生自由组合讲故事。
2）指名学生上台讲故事，师生共同评点。

四、指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
五、积累语言
把喜欢的句子抄下来。

学生读生字卡片
学生复述第二段的内容

学生自己读课文第三、四自然段。
生：有四只回到家中，它们用了四十分钟。

生：我会非常兴奋，为他们感到自豪，我会问他们累不累。

学生有语气的朗读课文三、四自然段。

学生自己读课文后，再指名读课文。
生：又飞回来了，十几只蜜蜂，是在第二天。
生：准确无误、确确实实

学生自己读后，指名读，大家评议。

学生自己读课文第六自然段。
生：我同意他这个结论，从实验的经过，我们确实感觉到了蜜蜂超常的记忆力。
生：我不完全同意，因为还有三只蜜蜂没有飞回来，这又怎么解释呢？

学生自由组合讲故事。
指名讲故事。师生共同评议。

指名读生字，开火车读。
小组内交流各自识记生字的方法。

学生书写生字。

学生抄写喜欢的句子。

复习学过的知识。

通过学生的想象，体会当时作者的心情，从而指导学生朗读课文。

通过读说的方法，学生感悟课文的内容。

通过语言的过渡，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生根据课文内容谈出自己的想法。

创设情景鼓励学生通过讲故事的方法，复述课文内容，训练学生的语言表达能力。

学生学会生字词。

帮助学生积累词语。

板
书
设
计

14 蜜蜂

试验 结论

捉 放 做记号 靠的不是超强的记忆力

走 放飞 而是一种本能

课后小记

课上，为了使学生弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。采用了让学生自己读、同桌互读了解了课文内容，然后，创设了请学生当小讲解员的情景，通过学生的讲解自己感悟课文内容。还创设了讲故事，让学生通过讲，进一步感悟课文内容。